Programas para a melhoria das funções executivas em crianças de contextos vulneráveis
DOI:
https://doi.org/10.47741/17943108.361Palavras-chave:
Relação pobreza-crime, neuropsicologia, Funções executivas, América LatinaResumo
As funções executivas são habilidades neuropsicológicas que influenciam a capacidade cognitiva, afetiva e comportamental. Sua produtividade depende da maturidade do sistema nervoso central e da qualidade da estimulação. Na infância, o processo maturacional é vulnerável a condições ambientais adversas, tais como pobreza, padrões parentais negligentes, experiências traumáticas e educação deficiente, levando a atrasos, com conseqüências para o sistema executivo. É necessário identificar programas que buscam melhorar essas habilidades neuropsicológicas na infância e que são desenvolvidos em condições de vulnerabilidade, definindo seu possível efeito e impacto. Foi realizada uma revisão bibliográfica com produtos científicos de 2015 a 2020 nos motores de busca eletrônicos Scopus, Pubmed, Scielo e Dialnet. Consideramos documentos de acesso aberto com metodologia experimental ou quase-experimental, medição pré e pós-teste e amostras de desenvolvimento normal e vulnerável. Os resultados identificaram 47 programas nomeados em 11 grupos, atividade física, combinada, acadêmica, computadorizada, familiar e paternal, jogos, cuidado, música, artes, terapias e nutricionalmente-psicoeducacional. A maioria indica resultados positivos com efeito moderado e alto e transferências nas dimensões cognitiva, afetiva, comportamental e social. Recomenda-se continuar a análise dos programas de melhoria da função executiva na América Latina, pois compartilhamos variáveis ambientais adversas e, de acordo com a análise, apenas cinco produtos foram realizados na América Latina e um na Colômbia.
Downloads
Referências
Aadland, K., Aadland, E., Andersen, J., Lervag, A., Moe, V., Resaland, G., & Ommundsen, Y. (2018). Executive function, behavioral self-regulation, and school related well-being did not mediate the effect of school-based physical activity on academic performance in numeracy in 10-year-old children. The active smarter kids (ASK) study. Frontiers in Psychology 9, 245. https://bit.ly/3BK3UVz
Amani, M., Koruzhdeh, E., & Taiyari, S. (2019). The effect of strengthening executive functions through group games on the social skills of preschool children. Games Health Journal, 8(3), 213-219. https://bit.ly/3Sim343
Andersen, N., Klausen, M., & Skogli, E. (2019). Art of learning an art based intervention aimed at improving children’s executive functions. Frontiers in Psychology, 10, 1769. https://bit.ly/3xQNZDO
Ardila, A. (2013). Funciones ejecutivas. Fundamentos y evaluación. Universidad Internacional de Florida. https://bit.ly/2GCKR3N.
Aran, A., & López, V. (2013). Funciones ejecutivas en la clínica neuropsicológica infantil. Psicología Desde el Caribe, 30(2), 380-415. https://bit.ly/3BPtR68.
Arnau, L., & Sala, J. (2020). La revisión de la literatura científica: pautas, procedimientos y criterios de calidad. Universidad de Barcelona. https://bit.ly/3Sgb5vX.
Avello, R. (junio 29 2020). ¿Por qué reportar el tamaño del efecto? Revista Comunicar. https://doi.org/10.3916/escuela-de-autores-137
Aydmune, Y., & Lipina, S. (2018). Tarea de entrenamiento de inhibición de la respuesta para niños escolares: diseño, implementación y análisis de transferencia. Un estudio piloto. Cuadernos de NeuropsicologíaPanamerican Journal of Neuropsychology, 12(2). https://bit.ly/3yhONlB
Barkley, R. (2012). Executive functions. What they are, how they work, and why they evolved. The Guilford Press.
Barrera Valencia, M., Calderón- Delgado, L., & Aguirre- Acevedo, D. (2017). Alteraciones en el funcionamiento cognitivo en una muestra de niños y niñas y adolescentes con trastorno de estrés postraumático derivado del conflicto armado en Colombia. CES Psicología, 10(2), 50-65. https://bit.ly/3CdNPc4.
Barcaccia, B., Schaeffer, T., Balestrini, V., Rizzo, F., Mattogno, F., Baiocco, R., Mancini, F., & Howard, B. (2017). Is expressive writing effective in decreasing depression and increasing forgiveness and emotional wellbeing of preadolescents Terapia Psicológica, 35(3), 213-222. https://bit.ly/3fihSGK
Best, J. (2015). Targeting the mind and body: recommendations for future research to improve children´s executive functions. Revista Argentina de Ciencias del Comportamiento, 7(1), 60-63. https://bit.ly/3fpvIY5.
Bernal, F., & Rodríguez, M. (2014). Estimulación temprana de las funciones ejecutivas en escolares, una revisión actualizada. Revista de Orientación Educacional, 28.(53), 15-24. https://bit.ly/3favtzJ.
Bertella, M., Paz, M., Dalbosco, M., & Alba-Ferrara, L. (2018). Funciones ejecutivas, pobreza y estimulación cognitiva: un andamiaje para futuras intervenciónes. Avances en Psicología, 26(1), 33-40. https://bit.ly/3rarXIo.
Bowner, A., Manson, K., Knight, J., & Welch, G. (2018). Investigating the impact of a musical intervention on preschool children’s executive function. Frontiers in Psychology, 9. https://bit.ly/3fjwEgo.
Cabascango, K., Pillajo, A., Bedon, A., & Yepez, E. (2020). Primera infancia: estudio relacional de estilos de crianza y las funciones ejecutivas. Revista Cognosis, 5(1), 61-78. https://bit.ly/3Sxsobs.
Cará, V., Esper, N., de Azeredo, L., Iochpe, V., Dalfovo, N., Santos, R., Sanvicente-Vieira, B., Grassi-Oliveira, R., Franco, A., & Buchweitz, A. (2019). An fMRI study of inhibitory control and the effects of exposure to violence in Latin-American early adolescents: alterations in frontoparietal activation and performance. Social Cognitive and Affective Neuroscience, 14(10), 1097-1107. https://bit.ly/3dFZWpf.
Cruz Alaniz, Y., Bonillo, A., & Jané, M. (2018). Funciones ejecutivas de los padres, estilos de crianza y síntomas del trastorno oposicionista desafiante: un modelo relacional. Universitas Psychologica, 17(2). https://bit.ly/3r87hka.
De Greeff J., Hartman, E., Mullender-Wijnsma, M., Bosker, R., Doolaard, S., & Visscher, C. (2016). Long-term effects of physically active academic lessons on physical fitness and executive functions in primary school children. Health Education Research, 31(2), 185–194. https://bit.ly/3fn5p4H.
De Oliveira, C., Gotuzo, A., Assis, C., & Paz, R. (2019). Program for the neuropsychological stimulation of cognition in students: impact, effectiveness, and transfer effects on student cognitive performance. Frontiers in Psychology, 10. https://bit.ly/3LJ86JQ.
Durán, M., Álvarez, T., Fernández, R., & González, A. (2015). Eficacia de un entrenamiento en funciones ejecutivas sobre las habilidades matemáticas básicas y la conciencia fonológica de educación infantil. Revista de Estudios e Investigación en Psicología y Educación, (9), 104108. https://bit.ly/3BMGU8v.
Egger, F., Conzelmann, A., & Schmidt, M. (2018). The effect of acute cognitively engaging physical activity breaks on children’s executive functions: Too much of a good thing? Psychology of Sports and Exercise, 36. 178-186. https://bit.ly/3dFqG9m.
Egger, F., Benzing, V., Conzelman, A., & Schmidt, M. (2019). ¡potencia tu cerebro, mientras tomas un descanso¡ Los efectos de las pausas de actividad física cognitivamente atractivas a largo plazo en las funciones ejecutivas y el rendimiento académico de los niños. Plos One. 14(3): e0212482 https://doi.org/10.1371journal.pone.0212482
Erazo, O., & Torres, N. (2020). Inicio del consumo de drogas en adolescentes: una comprensión desde las funciones cognitivas y la intencionalidad. Universidad Santiago de Cali.
Forbes (2021). La pobreza en Colombia llegó al 42.5% de la población: Dane. https://bit.ly/3xUItQC.
García, F. (2017). Revisión sistemática de literatura en los trabajos de final de máster y en las tesis doctorales. Universidad de Salamanca. https://bit.ly/3CjdTBL
Gerholm, T., Kallioinen, P., Tornér, S., Frankberg, S., Kjällander, S., Palmer, A., & Lenz-Taguchi, H. (2019). A randomized controlled trial to examine the effect of two teaching methods on preschool children’s language and communication, executive functions, socioemotional comprehension, and early math skills. BMC Psychology, 7(59). https://doi.org/10.1186/s40359-019-0325-9
González, Y., & Morales, L. (2017). Estimulación cognoscitiva en las funciones ejecutivas en niños con edades comprendidas entre los 6 y los 12 años de edad. [Tesis de especialización, Institución Universitaria Politécnico Gran Colombiano]. https://bit.ly/3Rh6xnI.
Guo, X., Ohsawa, C., Suzuki, A., & Sekiyama, K. (2018). Improved digit span in children after a 6-week intervention of playing a musical instrument: an exploratory randomized controlled trial. Frontier in Psychology, 8. https://bit.ly/3UIrKKc.
Gil Arias, A., García-González, L., Del Villar, F., & Iglesias, D. (2019). Developing sport expertise in youth sport: a decision training program in basketball. PeerJ. 13(7). https://bit.ly/3UTDcCX.
Giovannetti, F., Pietto, M., Segretín, M., & Lipina S. (2020). Impact of an individualized cognitive training intervention in preschoolers from poor homes. International Journal of Environmental Research and Public Health, 17(8), 2912. https://bit.ly/3C8FrL3
Hernández, R., Fernández, C., & Baptista, P. (2014). Metodología de la investigación (6ª ed.). México: McGrwall Hill Education.
Janz, P., Dawey, S., & Wyllie, M. (2019). Mindfulnessbased program embedded within the existing curriculum improves executive functioning and behavior in young children: a waitlist controlled trial. Frontiers in Psychology, 10. https://bit.ly/3dOznOE.
Jiménez-Jiménez, S., & Marques, D. (2018). Impacto de la intervención neuropsicológica infantil en el desarrollo del sistema ejecutivo. Análisis de un caso. Avances en Psicología Latinoamericana. 36(1), 11-28. https://bit.ly/3C8FyWZ.
Juárez, V., & Fuentes A. (2018). La importancia de estimular las redes atencionales en la infancia. Apuntes de Psicología, 36(3), 167-172. https://bit.ly/3xXje0a.
Karbach, J. (2015). Plasticidad de las funciones ejecutivas en la infancia y la adolescencia: efecto de las funciones cognitivas intervenciónes de formación. Revista Argentina de Ciencias del Comportamiento, 7(1), 64-70. https://bit.ly/3LInXbL.
Korzeniowski, C., Cupani, M. Ison, M., & Difabio, H. (2016). Rendimiento escolar y condiciones de pobreza: el rol mediador de las funciones ejecutivas. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 14(40), 474-494. https://bit.ly/3LOWoNN.
Korzeniowski, C., Ison, M., & Difabio, H. (2017). Group cognitive intervention targeted to the strengthening of executive functions in children at social risk. International Journal of Psychological Research, 10(2). 34-45. https://bit.ly/3dOAHB6.
Lamm, C., Troller-Renfree, S., Zeanah, C., Nelson, C., & Fox, N. (2018). Impact of early institutionalization on attention mechanisms underlying the inhibition of a planned action. Neuropsychologia, 117, 339-346. https://bit.ly/3UTFoKH.
Levine, R., Sims, J., Dearing, E., & Spielvolge, B. (2018). Locating economic risks for adolescente mental and behavioral health: poverty and affluence in families, neighborhoods, and schools. Child Development, 89(2), 360-369. https://bit.ly/3xUWii9
Lezama, A., Moreira, M., Caballero, M., & García, E. (2019). Desarrollo e implementación de una propuesta didáctica para la promoción de la función ejecutiva “planificación y organización” en cursos de física de enseñanza media. Un estudio de caso realizado en Uruguay. LatinAmerican Journal of Physics Education, 13(1). https://bit.ly/3UEAvEZ
López, L., & Calero, M. (2018). Sobredotación, talento e inteligencia normal: diferencias en funciones ejecutivas, potencial de aprendizaje, estilo cognitivo y habilidades interpersonales. Revista de Educación Inclusiva, 11(1). https://bit.ly/3rch1Kg
Maureira, F., Veliz, C., Flores, E., & Gálvez, C. (2016). Efectos del ejercicio físico sobre la inhibición de respuestas automática en estudiantes universitarios. Revista Digital de Educación Física, 3(8), 18-26. https://bit.ly/3DSsbvv.
Marder, S., & De Mier, V. (2018). Relaciones entre comprensión oral y funciones ejecutivas en niños de nivel pre-escolar. Impacto de un programa de desarrollo integral. Revista de Investigación Educacional Latinoamericana, 55(2) 1-16. https://bit.ly/3DUvaTY.
Martín-Martínez, I., Chirosa-Ríos, L., Reigal-Garrido, R., Hernández-Mendo, A., Juárez-Ruiz, R., & Guisado-Barrilao, R. (2015). Efectos de la actividad física sobre las funciones ejecutivas en una muestra de adolescentes. Anales de Psicología, 31(3). 962-971. https://bit.ly/3dKBrXL.
Martínez, M., Suárez, J., & Valiente, C. (2019). Funcionalidad ejecutiva y aprendizaje en alumnado de primaria. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 17(1), 5580. https://bit.ly/3rfpjRy.
Mayoral, S., Roca, M., Timoneda, C., & Serra, M. (2015). Mejora de la capacidad de planificación cognitiva del alumnado de primer curso de educación secundaria obligatoria. Aula Abierta, 43(1), 9-17. https://bit.ly/3LN6sa5.
Minsalud y Colciencias. (2015). Encuesta nacional de salud mental 2015. Tomo 1 https://bit. ly/3LIVa6Q.
Moreau, D., Kirk, I., & Waldie, K. (2017). Highintensity training enhances executive function in children in a randomized, placebocontrolled trial. ELife, (6), e25062. https://bit.ly/3xXDMWd.
Muchiut, A. (2019). Juego y función ejecutiva de planificación en niños de nivel inicial. Cuadernos de Neuropsicología, 13(2), 163- 170. https://bit.ly/3r7NnWP.
Musso, M. (2010). Funciones ejecutivas: un estudio de los efectos de la pobreza sobre el desempeño ejecutivo. Interdisciplinaria, 27(1). 95-110. https://bit.ly/3UFUjI4.
Pardos, A., & González, M. (2018). Intervención sobre las funciones ejecutivas (FE) desde el contexto educativo. Revista Iberoamericana de Educación, 78(1), 27-42. https://bit.ly/3UE38SK.
Pereira, A., Ferreira, C., Oliveira, M., Evangelista, E., Roberto, M., Tereso, S., Pereira, A., Neves, S., & Crespo, C. (2020). Effectiveness of a combined surf and psychological preventive intervention with children and adolescents in residential childcare: a randomized controlled trial. Revista de Psicología Clínica con Niños y Adolescentes, 7(2), 22-31. https://bit.ly/3BNwx4f.
Pesce, C., Masci, I., Marchetti, R., Vazou, S., Sääkslahti, A., & Tomporowski, P. (2016). Deliberate play and preparation jointly benefit motor and cognitive development: mediated and moderated effects. Frontiers in Psychology, 7. https://bit.ly/3SiIE0d.
Ramos, D., & Segundo, F. (2018). Jogos digitais na escola: melhorando a atenção e a flexibilidade cognitiva. Educação e Realidade. 43(2), 531550. https://bit.ly/3BNgbbT.
Rasmussen, R., Malling, M., Wikman, J., Malarski, K., Krustrup, P., Lundbye-Jensen, J., & Sparre, S. (2019). Acute high-intensity football games can improve children’s inhibitory control and neurophysiological measures of attention. Scandinavian. Journal of Medicine & Science in Sports, 29(10), 1546-1562. https://bit.ly/3SzokHF.
Rebolledo, E., & de la Peña, C. (2017). Estudio de la inteligencia emocional y función ejecutiva en educación primaria. Revista Electrónica de Investigación y Docencia Creativa, 6. 29-36. https://bit.ly/3BPPzqP.
Restrepo, G., Calvachi, L., Cano, I., & León, A. (2019). Las funciones ejecutivas y la lectura: revisión sistemática de la literatura. Informes Psicológicos, 19(2), 81-94. https://bit.ly/3DWzYZe.
Reigal, R., & Hernández, A. (2014). Efectos de un programa cognitivo-motriz sobre la función ejecutiva en una muestra de personas mayores. Revista Internacional de Ciencias del Deporte, 10(37), 206-220. https://bit.ly/3UE4ahA.
Rodríguez, Y., & Vargas, M. (2018). Comportamiento y neurodesarrollo: características del síndrome disejecutivo en niños, niñas y adolescentes [Tesis de especialización, Institución Universitaria Politécnico Grancolombiano]. https://bit.ly/3rgHNkF.
Romero, M., Benavides, A., Quesada, A., & Álvarez, G. (2016). Problemas de conducta y funciones ejecutivas en niños y niñas de 5 años. Revista INFAD de Psicología, 1(1), 57-66. https://bit.ly/3BNdcAi.
Romero-López, M., Pichardo, M., Bembibre-Serrano, J., & García-Berbén, T. (2020). Promoting social competence in preschool with an executive functions program conducted by teachers. Sustainability, 12(11), 4408. https://bit.ly/3LKAwD8
Romero-Martínez, A., Ruiz-Robledillo, N., SariñanaGonzález, P., de Andrés-García, S., VitoriaEstruch, S., & Moya-Albiol, L. (2017). A cognitive-behavioral intervention improves cognition in caregivers of people with autism spectrum disorder: a pilot estudy. Psychosocial Intervention, 26(3), 165-170. https://bit.ly/3dJg3Cb.
Rosas, R., Espinoza, V., Porflitt, F., & Ceric, F. (2019). Executive functions can be improved in preschoolers through systematic playing in educational settings: evidence from a longitudinal study. Frontiers in Psychology, 10. https://bit.ly/3SwRyHP.
Rybanska, V., Mckay, F., Jong, J., & Whitehouse, H. (2018). Rituals improve children’s ability to delay gratification. Child Development, 89(2), 349359. https://bit.ly/3LLpvBG.
Salvia, E., Tissier, C., Charron, S., Herent, P., Vidal, J., Lion, S., Cassotti, M., Oppenheim, C., Houde, O., Borst, G., & Cachia, A. (2019). The local properties of bold signal fluctuations at rest monitor inhibitory control training in adolescents. Developmental Cognitive Neuroscience, 38. https://bit.ly/3raYTR2
Shen, Y., Lin, Y., Liu, S., Fang, L., & Liu, G. (2019). Sustained effect of music training on the enhancement of executive function in preschool children. Frontiers in Psychology, 10. https://bit.ly/3SzbtFj.
Stein, M., Auerswald, M., & Ebersbach, M. (2017). Relationships between motor and executive functions and the effect of an acute coordinative intervention on executive functions in kindergartners. Frontiers in Psychology, 8, 859. https://bit.ly/3RoA9ja.
Takacs, Z., & Kassai, R. (2019). The efficacy of diferente interventions to foster children´s executive function skills: a series of metaanalyses. Psychological Bulletin, 147(7), 652697. https://bit.ly/3Snr1g0.
Tamm, L., Epstein, J., Loren, R., Becker, S., Brenner, S., Bamberger, E., Peugh, J., & Halperin, J. (2019). Generating attention, inhibition, and memory: a pilot randomized trial for preschoolers with executive functioning deficits. Journal of Clinical Child, & Adolescent Psychology, 48(1), 131–145. https://bit.ly/3UFiFBH.
Traverso, L., Viterbori, P., & Usai, M. (2019). Effectiveness of an executive function training in italian preschool educational services and far transfer effects to pre-academic skills. Frontiers in Psychology, 10. https://bit.ly/3ShSIqo
Tirapu-Ustarroz, J., Cordero-Andrés, P., Luna-Lario, P., & Hernáez-Goñi, P. (2017). Propuesta de un modelo de funciones ejecutivas basado en análisis factoriales. Revista de Neurología, 64(2), 75-84. https://bit.ly/3SDMZuW
Tottori, N., Morita, N., Ueta, K., & Fujita, S. (2019). Effects of high intensity interval training on executive function in children aged 8–12 years. International Journal of Environmental Research and Public Health, 16(2). https://bit.ly/3SFsqy9
Van Tetering, M., de Groot, H., & Jolles, J. (2018). Teacher-evaluated self-regulation is related to school achievement and influenced by parental education in schoolchildren aged 8-12: a case-control study. Frontiers in Psychology, 9. https://bit.ly/3dJ7x6n.
Vesco, A., Young, A., Arnold, E., & Fristad, M. (2018). Omega-3 supplementation associated with improved parent-rated executive function in youth with mood disorders: secondary analyses of the omega 3 and therapy (OATS) trials. The Journal of Child Psychology and Psychiatry, 59(6), 628636. https://bit.ly/3flzMIC.
Vidarte, J., Gutiérrez, C., Caicedo, S., Ortega, A., & Parra, J. (2020). Programa de entrenamiento deportivo sobre variables cognitivas en deportistas de selección colombiana de gimnasia artística. Serie de casos. Sportis. Revista Técnico-Científica del Deporte Escolar, Educación Física y Psicomotricidad, 6(2), 204227. https://bit.ly/3Cd3EzW
Vieira, R., Caldas, E., Magalhães, M., Fonteles, A., Vila Nova, J., & de França, J. (2016). Efeito agudo do exercício aeróbio vigoroso sobre o controle inibitório em adolescentes. Revista Paulista de Pediatria, 34(2), 154-161. https://bit.ly/3xVdqnF.
Watson, A, Timperio A., Brown, H., Best, K., & Desketh, K. (2017). Effect of classroom-based physical activity interventions on academic and physical activity outcomes: a systematic review and meta-analysis. International Journal of Behavioral Nutrition and Physical Activity, 14(1). https://bit.ly/2Ixs9MJ
Wen, X., Zhang, Y., Gao, Z., Zhao, W., Jie, J., & Bao, L (2018). Effect of mini-trampoline physical activity on executive functions in preschool children. BioMed Research International. https://bit.ly/3DWvTnH
Xiong, X., Zhu, L. N., Dong, X. X., Wang, W., Yan, J., & Chen, A. G. (2018). Aerobic exercise intervention alters executive function and white matter integrity in deaf children: a randomized controlled study. Neuronal Plasticity. 3735208, 8. https://bit.ly/3DW4YIE
Yoldi, A. (2015). Las funciones ejecutivas: hacia prácticas educativas que potencien su desarrollo. Página en Educación, 8(1), 72-98. https://bit.ly/3xR41gP
Zelazo, P., Forston, J., Masten, A., & Carlson, S. (2018). Mindfulness plus reflection training: effects on executive function in early childhood. Frontiers in Psychology, (26). https://bit.ly/3ReyRak
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2022 Revista Criminalidad
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Licencia creative commons CC BY NC ND https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.0/
